工业中的化学知识爱游戏- 爱游戏体育- AYX体育官方网站范例6篇

2025-05-11 11:04:04

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　　中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人，对其走向社会将产生重要影响。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对落后的学生，他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何克服困难，将班级管理工作做好是每一位中职班主任必须研究的课题，同时引领学生学好专业，做好就业准备亦是至关重要的。这就需要班主任用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何学习、如何做人、如何融入社会，做一个对社会有用的人。具体工作可从以下方面开展：

　　由于片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，导致了中职校学生目标定位缺乏科学性，部分学生虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半，久而久之，信心和斗志丧失贻尽，剩下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，首先班主任应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；了解自己的兴趣、爱好所在；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，班主任要注意引导学生目标定位要合理并切合自身实际，同时还要注意目标定位的多向性和绩效性。再次，班主任要求学生在做到学习上进步的同时，还要注意提醒学生加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风和爱岗敬业的精神，这是现代企业要求劳动者必须具备的基本素质。

　　班主任要精心组织活动以增强学生团结协作为能力，比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等。现在的中职学生热衷于组织这些活动，而这些活动的组织、开展需要社团成员的分工、团结协作才能完成，正是在不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。另外可组织班级利用暑假到工厂、企业进行工学交替，通过社会实践，一方面可以弥补学校设备的不足，另一方面又可以提高学生的动手能力，也可以增加学生经济收入。通过举办这些活动，有效增强学生的团结协作意识和学习专业知识的热情。

　　帮助学生加深对职业意识与道德意义的理解，体验丰富而具体的行业职业道德内容。将具体行业的职业道德内容融入学生管理中，有效规范学生的行为，养成职业道德习惯。学校按企业生产车间标准建设实训场所，同时引进企业文化和管理理念，营造企业文化氛围。通过各种途径帮助学生了解企业文化，掌握现代企业的需求，丰富学生的文化内涵和人文修养，提高学生的内在素质，打造新时期具有较高素质的生产一线员工队伍。带领学生走进企业，学习了解各具特色的企业文化，体验企业文化独特的价值观念，管理思想，群体意识，行为规范和行为方式，感悟企业文化中的企业价值观，企业道德的丰富内涵，并让学生撰写心得体会，使学生在毕业后能迅速适应企业的管理理念和方法，完成从“学生”到“企业员工”的平稳快速过渡。

　　班主任在班级管理中，建立《学生成长手册》为学生记载成长的“故事”，展示学生的最佳成果、引导学生对自己的学习进行反思和评价，使学生感受到自己的不断成长与进步，激励学习热情，激发多方面的潜能，调动学生积极进取、健康成长的内在动力；培养学生健全的人格、自信，给每个学生提供创造自我、鉴赏自我、欣赏成功和张扬个性的机会，描述学生学习与发展的过程，与班级管理相结合，使学生行为养成教育真正落到了实处，使学生乐在其中，发挥学生主人翁作用，全面而真正贯彻面向全体学生、面向学生的每一个方面、全面提高学生素质的精神要求。关注学生的创新精神和实践能力，从而全面了解学生的学习和生活动态、个性特长，发现学生的闪光点，欣赏学生，促使每位家长和班主任都能去关注学生的成长。

　　理实一体化教学是一种理论课和实训课“零界限”，理论教学和实训教学融为一体的教学法，即理论实践一体化教学法。理论教学和实训教学的结合使得教学环节相对集中，这就意味着理论教学和实训教学需要由同一个教师主讲。完成某个教学目标或教学目的时，需要把教学场所安排在实验室或实训车间，教师一边教，学生一边学一边做，理论和实践合理结合，直观和抽象完美穿插，加重培养了学生的动手能力和专业技能的培养。这种教学方法能将学生的学习内容和企业的实践知识连接起来，从而使得学生能满足相关岗位的技能需求。

　　目前，很多中等职业教育所有使用的教材都存在对中职教育认识不足的问题。解决这一问题的办法是任课教师在教学中灵活使用现有教材，因材施教。因此，实施理实一体化教学需要选用以能力为本位、适应教学实际的并且与之配套的教材。首先，在以不影响基本概念建立和基本工作原理认知的前提条件下，将企业用人要求融入到综合专业和职业资格要求中去。其次，在确立该行业岗位的必备能力和知识要求时要依据现代电力电工企业采用的新工艺、新技术及用工要求等情况，明确技能目标和知识目标。在符合学生认知要求并确保章节内容连贯性的同时，要依据知识目标确定材料理论知识讲授的深度和广度。最后，在进行技能训练项目安排时应以技能目标为基础，需要将技能目标和技能知识相结合。

　　音乐课是中等职业学校学前教育专业的必修课。学前教育专业音乐教学的最终目的是培养出能够胜任幼儿音乐教育工作的高素质幼教人才。音乐教学具有实践性要求高、教学任务重等特点。为了更好的适应新时期对先进教育技术的需要，必须要彻底改变传统音乐教学活动中存在的我教你学、我讲你听的传承式教学方法；要彻底改变扼杀学生主体性的注入式教学方式；要力争做到因材施教；要充分展现音乐课堂的自身魅力，最大限度激发学生对音乐学习的兴趣。

　　爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。任何人一旦对某件事物产生了强烈的兴趣，便会主动地在实践的基础上去探索、求知，并在此过程中获得一定的情感体验。所以，音乐教学的开展也不例外的要能够激发学生的学习兴趣。在传统音乐教学中，教师多使用一架钢琴、一支粉笔开展教学。在教学过程中，教师边讲解、边弹唱，或者边讲解边在黑板上写乐谱。在这种情况下，无论教师多么努力，都无法做到视听的统一，导致学生感到音乐课堂枯燥乏味，注意力分散，丧失学习音乐的兴趣。作为一名中职学前教育专业的音乐教师，回忆自己在讲台上慷慨激昂、挥汗如雨，生怕自己讲的学生听不明白。但是看看座位上的学生，有些如尊尊泥塑，没有丝毫反应。使我觉得调动学生的积极性，培养学习兴趣，帮学生养成主动思考、主动学习的习惯太重要了！

　　在声乐课教学过程中，还可以利用音频软件将学生的声音录制下来或者用数字化技术对歌唱声音的波形进行分析，使学生能看得见声音，这种将听觉转化为视觉的方法，使学生切实体会到自己的歌唱，给学生带来新鲜感。在音乐理论教学中，可以用一些学习乐理知识的APP，学生通过闯关游戏进行学习，这种寓教于乐的学习方式能够很好的激发学生的学习热情。数字化音乐工具的这些效果是传统音乐教学无法实现的，可很好的激发学生对音乐学习的兴趣。

　　在传统的音乐教学中，如果学校没有购买乐器，学生就无法进行乐器演奏学习。教师只能通过在互联网搜索乐器图片和相应代表作品，让学生看到并听到乐器声响。在这种方式下，学生很难建构起二者之间的联系。音乐欣赏课中如果可以利用数字化技术构建数字乐器博物馆，可将全世界的乐器都收入其中，让学生通过3D图观察乐器形制，并能播放乐器音色及代表乐曲。学生可通过最直观的观察对各种乐器的形制和音色进行了解。还有一些模拟各种乐器的数字化音乐工具，例如完美钢琴APP，教师在课堂教学中可借助这些虚拟乐器进行弹奏教学，學生也可利用虚拟乐器学习。 对学前教育专业的学生来说，完美钢琴APP可以帮助学生在课前预习中快速的熟悉歌曲旋律、矫正音准，在没有教师带领的情况下，也能通过自学方式唱准旋律。

　　在传统的音乐课教学中，教师无法适应一对多的教学，因为音乐是完全在实践中学习和提升的特殊学科，与其它学科有一定差别，而音乐完全是在实践中学习和提升的学科。如果教师想了解学生的声乐学习情况，必须通过学生唱歌来判断。如果是学生一起演唱，教师无法听出每个学生演唱过程中的旋律、音高等是否正确。教师若想了解学生对键盘演奏的掌握程度，也会遇到同样的情况。然而在数字化时代，教师通过计算机，在学生合唱时记录下每个学生的歌唱声音，并且用数字化学习工具对学生的歌唱情况进行分析，并根据记录、反馈对每个学生进行有针对性的指导。数字化音乐工具在中职学前教育专业音乐课教学中的应用可突破传统教学中，在没有实物乐器无法让学生直观观察和弹奏乐器的限制，同时改变传统教学中无法适应一对多的教学局限。

　　例如在中职音乐课教学，教师可以充分利用互联网，课前在班级微信群或学习平台自主学习任务，鼓励学生做好课前预习。学生可对教师下发的学习资料进行学习，并完成互动闯关游戏，了解歌曲的创作背景。通过节拍器APP练习歌曲节奏，准确的拍打节奏。在预习歌曲视唱的过程中还可以通过完美钢琴APP对音准进行矫正，同时也提高了自己的弹唱能力。在课前学习阶段充分利用学生手机控、低头族的特点，最大限度的让学生能在做中学。通过对各种音乐软件的利用，鼓励学生自主学习，激发学习兴趣。陶行知先生曾说过，教学的目的是教学生学。在课前引导学生利用数字化音乐工具进行充分预习，提高自主学习能力。数字化音乐工具的完美应用使学生学习音乐的途径得到拓宽，不再局限于真实的环境中，不再局限于教师的帮助下学习，使虚拟环境中的自学得到实现。

　　理实一体化教学模式，是运用现代先进的教育理念、教学技术、手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心，以工作任务为载体，以培养学生的综合能力为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，学中做，做中学，融教、学、做于一体。一体化教学模式应具备以下方面的内容要求，即：一体化教学内容设计、一体化教学组织与实施策略、一体化的教学过程设计、一体化的评价方法和一体化师资队伍建设。

　　(一)理实一体化教学内容设计。一体化教学内容设计来源于一体化的课程标准，是以工作任务为载体进行理实一体进行教学。因此课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，各职业领域对各个工种层次的具体要求，设计符合作业要求的专业型人才。通过融入企业典型工作任务、质量规范、工艺要求等内容，以行动导向模式为指引，完成本专业课程的重新构建和开发，有效地实现了企业工作与学校学习的融合，理论知识与实践技能的融合，岗位标准与学习评价的融合，有力地促进了培养质量的稳步提高。

　　(二)一体化教学过程设计。理实一体化教学的关键在于理论与实际相互结合，在教学过程中需要对录像、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述、模型等材料进行较为合理的运用与安排，进而达到一体化教学的目的。下面以电工电子专业课程为例，分析理实一体化教学过程的具体设计。理实一体化教学过程中在完成项目的同时需要对理论知识进行穿插的讲解，并且适时要有示范性操作。这就需要对教学过程有严谨而合理的设计思路。应综合考虑以下几点：1、对于理论和操作知识所需要的掌握程度;2、该项目的重、难点及关键;3、所需设备仪器和操作场地;4、教学过程的设计;5、学生的分组以及设备的配备;6、安全注意事项;

　　(三)一体化教学评价方法。教学评价动态化、多元化，要注重过程，促进发展，理论知识考核与技能能力考核一体化。技能能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评价机制，全面评价学生在课堂中的表现。具体来说，理论考核占40%，可采取考试形式、平时作业、提问方式;技能考核占40%，按项目实施的正确性、规范性和安全性进行考核;其他占20%，主要包括学习态度10%，小组内评价10%。采用这种评价方法，可促进学生学习的主观能动性，有利于取得较好的教学效果。

　　(四)一体化师资队伍建设。理实一体化在职业电子电工教学中的应用，离不开良好的师资队伍建设，中等职业学校要设立名师工作室，大力引进电子电工专业带头人和优秀专业教师，完善兼职教师聘用办法，采取有效措施引导教师积极投入到教学工作中。实施“双师型”教师、专业带头人、课程负责人和优秀教学团队建设培养计划，加大教师的内外培训和到企业实践锻炼的力度，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，与相关高校合作培养职业教育硕士，加强教师转型转岗培训提高教师跨学科、跨专业教学能力。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高水平教师队伍。

　　工业流程题目以能力立意为主，情境新，能考查学生的三种能力：接受吸收、整合化学信息能力；分析问题和解决化学问题能力；实验与探究能力。化学工业流程题体现新课程理念，突出化学与实际工业生产的联系，是高中化学课程改革的重要内容。考生对此往往就会有畏惧感，解题时不知从何处入手突破。如果在复习时把握好高中化学知识和工业流程题目的联系，注意知识在题目中的应用，就能够教会学生运用已有知识解决工业流程题目中的设问。下面就工艺流程题的结构、考查范围、常见考点以及复习建议等方面来讨论化学无机流程题目复习策略。

　　①调pH值除杂——控制溶液的酸碱性使某些金属离子形成氢氧化物沉淀；本类考点题目中通常会给出一些金属离子开始沉淀到完全沉淀的PH值，一般应满足两点：①能与H+反应，使溶液pH值增大；②不引入新杂质。②试剂除杂——加入化学试剂除去杂质，所加试剂应过量，最好不引进新的杂质。③加热——加快反应速率或促进平衡向某个方向移动加热。④降温——防止某物质在高温时会溶解或为使化学平衡向着题目要求的方向移动。⑤母液（滤液）——考虑回收利用或者对环境的污染。

　　在2001年教育部颁发的《基础教育改革课程纲要》中明确指出了课程改革的目标有六点，其中之一为：“…加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能…”[1]。在这个思想的指导下，高中化学课程标准以模块为单位，每一模块包含若干个主题，其中大多数主题都从学生的生活实际出发，有些甚至直接从生产流程中抽象提炼产生。这给我们的化学老师提出了一个新的挑战。我们该如何上好这些知识？我们还能不能以不变应万变、靠以前的纯理论知识来解决新教材中的这些变化？为了与同行对这一问题进行探讨，笔者从江苏教育出版社的新教材（下称“苏教版”）的一个实例出发。

　　对这一流程，很多教师都持有异议，认为这样出来的铝不纯净，含有大量的二氧化硅。他们认为二氧化硅会与氢氧化钠反应生成硅酸钠，硅酸钠在二氧化碳作用下变成硅酸，硅酸在高温下分解成二氧化硅。根据这一理由，有些教师认为这一流程有缺陷，因此他们改变了这一流程，目的使这一流程变得“更为科学”[3]， 有些教师甚至在课堂上把这个作为学生进行探究性学习的一个案例来使用，希望学生能找出教材中的“错误”并加以“改正完善”。

　　但实际生产情况又是如何呢？笔者查阅了相关资料，得知这种生产氧化铝的流程叫做拜尔法（Bayer Process），是现有生产氧化铝的一种比较成熟的方法。一般企业采用这种方法，通入二氧化碳后获得的沉淀组分质量分数为：Al(OH)3%≥99.5%，SiO2%≤0.02%， Fe2O3%≤0.02%， 完全符合电解氧化铝所需的纯度。从这些数据来看，这种提炼法产生的氧化铝纯度不仅吻合工业实践的要求，离我们所说的纯净物的要求也相差不多(化学纯≥99.5%)！那么，教师们的观点又错在哪里呢？

　　在实际工业流程中，会用到很多的设备,每个反应设备在工业中都是一个操作单元。这些设备反映在教科书或题目中只是一个框，设备与设备的连接装置也只是几个箭头而已，我们的教师在教学时一般会只定位在工业流程中所涉及的一些方程式，而忽略实际的生产情况。这样，我们不仅没能达到新教材的设计意图，也可能会导致一些失误。笔者以为，对于工业流程图，除了意识到每一个方框中代表的是一个反应设备，还要意识到每个设备与我们实验室的玻璃容器是有些区别的。区别之一：在连续的反应设备中，设备不可能空着运转，所以它们之间一定不停地进出着各种反应物和产物，所以在一个成熟的工业流程中，同样流量的物质在每个特定同一容器中所滞留的时间是相等的；区别之二：工业中的每个设备都有相关的辅助设备（例如测温度的、测pH值的、测浓度的等等），这些辅助设备能保证产物按照最理想的情况运行，区别之三：为保证产品质量，在每个反应设备中，工业生产时可能会加入一些辅助物质。

　　对于这一反应，温度浓度的不同都可能影响反应产物结构。此结构类似于二氧化硅的结构，只不过每个Al3+替代二氧化硅晶格中的Si4+，不足的电荷部分由钠离子补充。这个反应通常情况下很难进行，为使这一反应顺利完成，工业中通常会加入一些晶种促使反应速率加快。为了更好的消除二氧化硅，有些工厂在这一过程中还会加入CaO，CaO的作用有两个，其一能与Na2SiO3、NaAlO2在温度较高的环境下形成更难溶的钙霞石，从而有利于减少产品中的二氧化硅含量；其二能除去铝土矿中的少量杂质碳酸钠、磷酸钠，同时还能产生生产所需的NaOH，反应方程式如下[5]：

　　MnCl2+Cl2+2H2O，氢氧化钠生产方法为Na2CO3+Ca(OH)22NaOH+CaCO3、隔膜电解法（始于1885年）、水银电解法（始于1892年）、离子膜交换法（始于1970年）。也就是说，用电解饱和食盐水方法来制氯气及氢氧化钠我们就经历了三种不同的方法。虽然我们教科书中写的是离子膜交换法，在现实教学中我们也未必就需要把这个发展过程说得这么清楚，但作为教师却应该比学生懂得一些较多的背景知识，这样我们才能很好地回答来自成绩优秀同学的提问。三种电解方法的主要特点见下表。

　　在高中一说到工业生产原理，大多数人想到的就是工业中涉及的几个反应方程式。其实，在工业中，除了几个与物质相关的化学反应方程式外，还有很多基本原理。其中，有些基本原理也与我们中学化学知识密切相关。作为教师，我们除了熟记这些基本原理外，还需要从根本上理解这些原理。例如，对于我们都很熟悉的逆流原理，一些老师只知道这个名称，却不知道为什么要逆流，更多的老师则是知道在热交换机中逆流能使能量充分交换却不知道为什么这样就能做到这一点！其实，每一个我们看起来不那么特别的工业原理的背后有着很多的科学知识。

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